000			01750nam a2200241Ia 4500
999			_c2574 _d2574
001			3002
003			SV-SsUGB
005			20200819150641.0
008			180402s1992||||es |||||||||||||| ||spa||
020			_a8471123630
040			_aUGB _cUGB
041	0		_aspa
082	4		_a372.414 _bC357
100	1		_aCairney, Trevor H _eAutor _919936
245	1	0	_aEnseñanza de la comprensión lectora / _cTrevor H Cairney
260			_aMadrid _bMorata _c1992
300			_a150 p.
440			_aEducación infantil y primaria _919192
500			_aContenido p.7-8
520			_a¿ENSEÑAR O COMPROBAR? AHI RADICA EL PROBLEMA. ¿Qué supuestos subyacen a la tesis de este libro?; ¿Cuál es el rol del profesor en este tipo de aula. EL PROCESO DE LA LECTURA. Objeciones a los supuestos tradicionales sobre la naturaleza de la comprensión lectora; El rol del lector. LA CONVERSACION SOBRE EL TEXTO: COMO ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTES A APRENDER LENGUA. La zona de desarrollo próximo; El andamiaje. LA RESPUESTA A LA LITERATURA. ¿En qué consiste la respuesta del lector?; ¿Por qué es importante la respuesta del lector para el desarrollo de la comprensión?. LA CREACION DE CONTEXTOS DE ENSEÑANZA QUE ESTIMULEN LA COMPRENSION DE LOS TEXTOS LITERARIOS. Estrategias para desarrollar la comprensión de textos literarios; Estrategias para desarrollar la comprensión; Estrategias de texto completo para los lectores más pequeños. RECAPITULACION: LA INTEGRACION DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE TEXTOS DE CONTENIDO CONCRETO. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura de textos literarios.
542	1		_aCairney, Trevor H _g1992 _i1992
650	4		_aLECTOESCRITURA _916237
650	4		_aENSEÑANZA _9760
650	4		_aLITERATURA _9417
650	4		_aLECTURA _9225
650	4		_aESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA _918939
650	4		_aCOMPRENSION LECTORA _95578
650	4		_aSEMANTICA _910135
650	4		_aFORMACION DOCENTE _9763
942			_cBK _2ddc