000			02738nam a2200241Ia 4500
999			_c1923 _d1923
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003			SV-SsUGB
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082	4		_a371.1 _bC667
100	1		_aCooper, James M _eAutor _917414
245	1	0	_aEstrategias de enseñanza : _bguía para una mejor instrucción / _cJames M Cooper
250			_a4a. ed.
260			_aMéxico _bLimusa _c1999
300			_a602 p.
500			_aContenido en p.9-14
520			_aEL MAESTRO Y LA TOMA DE DECISIONES. Planeación didáctica; Dado un conjunto de instrucciones, construir un mapa conceptual que represente su perspectiva personal acerca de la planeación didáctica y comparar el mismo con los mapas elaborados por otros futuros maestros; A partir de la información proporcionada por los estudios que han realizado los maestros con experiencia, identificar las características de la planeación productiva. OBJETIVOS INSTRUCCIONALES. Reconocer los objetivos instruccionales bien definidos; Elaborar objetivos instruccionales bien definidos; Emplear objetivos instruccionales en la planeación didáctica. TECNICAS PARA LA EXPOSICION DE UNA CLASE. Definir la inducción, explicar sus propósitos y dar ejemplos de su aplicación como una técnica en la exposición de una clase; Planear conjuntos originales de actividades de inducción para aplicarlos en una serie de situaciones de enseñanza hipotéticas; Definir el cierre, explicar sus propósitos, y dar ejemplos de su aplicación como una técnica en la exposición de una clase. TECNICAS PARA LA ELABORACION DE PREGUNTAS. Clasificar las preguntas que pueden hacerse en el sabor de clases, de acuerdo con la taxonomía de objetivos educacionales de Bloom: dominio cognoscitivo; Construir preguntas para el salón de clases, en los seis niveles de la taxonomía de objetivos educacionales de Bloom; Describir estrategias de enseñanza adicionales para incrementar cuantitativa y cualitativamente la respuesta de los estudiantes. ENSEÑANZA DE CONCEPTOS. Identificar cinco diferentes maneras en que se emplea el término concepto en la literatura educativa; Clasificar los conceptos de acuerdo con su tipo, mediante cuatro sistemas de clasificación; Distinguir entre las dimensiones colectiva y personal del aprendizaje. TECNICAS DE COMUNICACION INTERPRESONAL. Describir las características de la conducta de poner atención; Diferenciar entre el contenido intelectual y el contenido emocional de los mensajes. CONDUCCION DEL SALON DE CLASES. Aprendizaje cooperativo; Evaluación.
542	1		_aCooper, James M _g1999 _i1999
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