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245	1	0	_aDiagnóstico y educación de los más capaces /
250			_a1a. ed.
260			_aMadrid _bPearson _c2010
300			_a255 p.
520			_aQUÉ ES LA SUPERDOTACIÓN: TEORÍAS Y MODELOS.  Planteamiento del problema; Modelos psicométricos de la inteligencia en la primera mitad del siglo XX; Inteligencia, superdotación y talento en la segunda mitad del siglo XX.  CÓMO SON Y CÓMO APRENDEN LOS MÁS CAPACES.  Cómo son y cómo aprenden los superdotados; Niños extremadamente dotados; Estereotipos y sesgos sobre los superdotados.  CÓMO CONOCER A LOS MÁS CAPACES: DIAGNOSTICO DE ALTA CAPACIDAD.  El diagnostico en el marco de la evaluación educativa; Problemática general del diagnóstico; Instrumentos para el diagnóstico.  EDUCACIÓN Y ALTA CAPACIDAD DESDE LA PERSPECTIVA DEL GÉNERO.  Perspectivas teóricas sobre las diferencias entre géneros; Perspectiva pedagógica; Educación, alta capacidad y género.  ALTA CAPACIDAD Y MAL RENDIMIENTO ESCOLAR.  Rendimiento y adaptación satisfactorios; Caracterización de los superdotados con problemas escolares; El efecto de la propia escuela. CÓMO EDUCAR A LOS MÁS CAPACES: ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y CURRÍCULO.  La aceleración; Clase especial o agrupamiento por capacidad; Enriquecimiento curricular.  CÓMO ENSEÑAR A LOS MÁS CAPACES: CURRÍCULO Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.  Hacia la individualización del aprendizaje: currículo y estrategias de enseñanza; El profesor y la adaptación del currículo; La educación de los superdotados en la legislación escolar y sus desarrollos
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