Incluye bibliografía

UN PORQUÉ. OTRA PEDAGOGÍA PARA OTRA NORMALIDAD. Desafíos educativos para una época de incertidumbre y vulnerabilidad; Propuestas y principios pedagógicos; La escuela heredada; Una nueva cultura pedagógica; Derivaciones didácticas; Un currículum holístico, esencial y relevante. DEL CONOCIMIENTO AL PENSAMIENTO PRÁCTICO. LA COMPLEJA CONSTRUCCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD PROFESIONAL DEL PROFESORADO. Sistemas abiertos y emergentes; Interacción e intraacción; Epigénesis; Aportaciones claves de la neurociencia; Hábitus; La compleja construcción de la subjetividad humana. UNA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA APRENDER Y ENSEÑAR A SER DOCENTE: CONSTRUIR EL TERCER ESPACIO. La formación inicial docente: políticas, modelos y perspectivas; Modelos, enfoques y perspectivas; Aportes y experiencias internacionales que nos ayudan a re-pensar la formación inicial; Principios y estructuras compartidos; Apuntes para construir el tercer espacio: un proyecto compartido para transformar la formación inicial del profesorado; Una calificación profesional experta como finalidad. UN PORQUÉ Y UN CÓMO. TEORIZAR LA PRÁCTICA Y EXPERIMENTAR LA TEORÍA COMO BUCLE INFINITO. La Lesson Study y la formación inicial de docentes; Qué es o qué son las LS; Fases de la Lesson Study; La tutoría una dimensión necesaria en el proceso de LS; Lesson Study, Teorizar la práctica y experimentar la teoría, como espiral para desarrollar el pensamiento práctico. LA LESSON STUDIES Y FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO, UN ANÁLISIS INTERNACIONAL. El origen: Lesson Study y la formación inicial en Japón; Momentos claves en el desarrollo de la Lesson Study en Japón; El desarrollo de la Lesson Study en la formación inicial de docentes más allá de Japón; Una mirada micro a las experiencias de la LS en la formación inicial; Tejer relaciones cooperativas como base del proceso; Buscar el sentido de la enseñanza, la importancia del proceso. LA COOPERACIÓN EN LA LESSON STUDY, ESCENARIO PRIVILEGIADO PARA EL DESARROLLO DE LAS DISPOSICIONES DOCENTES EN LA FORMACIÓN INICIAL. La cooperación, competencia clave para los docentes; Procesos cooperativos a lo largo del proceso de Lesson Study; Partir de un foco común; La confrontación y el contraste entendidas como piedra angular del aprendizaje cooperativo; Observación mutua, interdependencia, introspección crítica y mimetismo como oportunidad para crear una cultura docente compartida; Creación de redes docentes. ACOMPAÑAR LA LESSON STUDY: NATURALEZA Y PRINCIPIOS PARA EL CARÁCTER TUTORIAL DE LA RELACIÓN PEDAGÓGICA. Principios de la tutoría Lesson Study en formación inicial; Crear un contexto para aprender y transformar el conocimiento práctico con responsabilidad y compromiso; Crear una clima de confianza y seguridad; Facilitar la cooperación; Acompañara y estimular un aprendizaje con sentido a través de la relevancia y la interdisciplinariedad del conocimiento y la reflexión sobre la práctica; Evaluar de manera educativa y comprensiva, estimulando el aprender a aprender. LA LESSON STUDY Y LA DOCUMENTACIÓN PEDAGÓGICA: APRENDER A OBSERVAR-NOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA. La documentación pedagógica: una herramienta de recorrido histórico, El “enfoque epistemológico”: principios sobre los que la documentación pedagógica se asienta; De mirar a observar-nos: la experiencia de documentar pedagógicamente como un tránsito en dos momentos; La acción sonora de documentar: la experimentación de una teoría que se encuentra con las infancias; La acción silenciosa del documentar: una teorización política de la práctica; Una mirada de-vuelta a la formación inicial de docentes. RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DE LA LESSON STUDY EN LA FORMACIÓN INICIAL. Guías para Lesson Study. Un mapa para la investigación-acción cooperativa; Guías para la reflexión individual; El portafolio como herramienta de aprendizaje y evaluación; El diario de aprendizaje. APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA: UNA INVESTIGACIÓN SOBRE LA LS EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO. LA RECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PRÁCTICO MEDIANTE LA LESSON STUDY. UNA INVESTIGACIÓN DE MÚLTIPLES EXPERIENCIAS. Propósito de la investigación; Diseño metodológico; Principios epistemológicos y metodológicos que componen nuestro marco de investigación; Muestra de la investigación; Una imagen instantánea del conocimiento práctico. Qué dicen los estudiantes cuando responden un cuestionario; Naturaleza del cuestionario. INFANCIA, APRENDIZAJE Y ROL DOCENTE… HACIENDO VISIBLE LO INVISIBLE. UN ESTUDIO MULTICASOS EN EL GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL. Principios de partida: dos experiencias interdisciplinares en el grado de educación infantil; Desarrollo de las experiencias; Diseño de la investigación; Resultados. El proceso de Lesson Study y sus fases como experiencia relevante dentro de la formación inicial. LESSON STUDY UNA ESPIRAL DE EMOCIONES Y APRENDIZAJES EN EL GRADO DE MAESTRO/A DE EDUCACIÓN PRIMARIA. UN ESTUDIO MULTICASOS. Sentir para aprender: sentimientos aflorados y aprendizajes adquiridos a través de las LS; Definición del problema y foco de investigación: desorientación y desconcierto versus implicación y comprensión; Diseño cooperativo: momentos de desanimo, inseguridad y compromiso; Primera experimentación de las LS. Sentimientos de los grupos: miedo, inseguridad, inquietud, alegría y tristeza; Comprensión y valoración de la primera experimentación. Dos sentimientos vividos: soledad y acompañamiento. LA LESSON STUDY EN EL PRÁCTICUM Y EL TRABAJO FIN DE GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL: UN CONTEXTO PARA INICIARSE EN LA PRÁCTICA DOCENTE DE FORMA REFLEXIVA Y COOPERATIVA. La investigación: diseño metodológico; Contextualización; Resultados: logros alcanzados por la LS; Imagen de infancia: de una infancia dependiente a una infancia potente; Rol docente: del docente directivo al docente guía e investigador. EL PAPEL DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA LESSON STUDY, VESTIGIOS DE UNA EXPERIENCIA. El punto de partida o sobre como la evaluación nos define; Convencidos del valor formativo de la evaluación; La evaluación como eje vertebrador de los dogmas docentes; Una mirada a la LS a través de la evaluación; El estudio de caso: La oportunidad para ver más allá; Los canales de información de la asignatura: una ventana más hacia la comprensión de la vida del aula. LAS LESSON STUDIES COMO MODELO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN EN ECUADOR. UN ESTUDIO MULTICASOS. Características generales del contexto; La importancia de un modelo pedagógico (MP) como base de la consolidación de la formación docente en la UNAE; Modelo pedagógico de la UNAE y práctica docente formativa; Posicionamiento frente a la LSM; Método de decantación aplicado para el análisis: diseño semiopráctico de proyección y matización. OTRAS EXPERIENCIAS. LA VOZ DEL ALUMNADO. LA LESSON Y LEARNING STUDY EN LA UNIVERSIDAD DE EAST ANGLIA. UN ESTUDIO DE CASOS. El modelo de la Lesson Study en la UEA: Peer Review o Peer LS; Agentes que influyen en la formación inicial de docentes a través de la LS; Pilares que sostienen la LS en la práctica cotidiana de la UEA. Una mirada analítica desde la normalisation process theory; Participación cognitiva: Re-conocer-se en la LS. LESSON STUDY PARA LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA. UNA EXPERIENCIA COLABORATIVA ENTRE LAS UNIVERSIDADES DE CANTABRIA Y OVIEDO. Cuestionando la formación inicial del profesorado: ¿Por qué investigar para mejorar la docencia universitaria?; Un proyecto colaborativo entre dos universidades; Generar conocimientos en la acción. DESPUÉS DE LA LESSON STUDY: LA VISIÓN DEL ALUMNADO AL PASAR LOS AÑOS. El encuentro; Las voces; Poner conciencia; En ti como docente; En los pequeños detalles; En observar, escuchar y conocer a la infancia.