Psicología educativa : la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje / Richard C Anderson
Por: Anderson, Richard C [Autor].
Tipo de material: LibroEditor: México, D.F. Trillas 1977Edición: 1a. ed.Descripción: 569 p.ISBN: 9682406080.Tema(s): PSICOLOGIA DE LA ENSEÑANZA | APRENDIZAJE | ENSEÑANZAClasificación CDD: 370.15 Resumen: TECNOLOGIA DE LA ENSEÑANZA. Una tecnología de la enseñanza basada en la ciencia del aprendizaje; Investigación sobre el aprendizaje en marcos escolares; Aplicación de los resultados de la investigación psicológica básica al aprendizaje. UNA ESTRATEGIA PRÁCTICA PARA DESARROLLAR LA INSTRUCCIÓN EFECTIVA. Objetivos de comportamiento; Compresión de los términos entender y saber; Algunas ideas sobre la presentación adecuada de los objetivos de la educación. COMO EXPRESAR LAS METAS DE LA EDUCACIÓN COMO OBJETIVOS EXPRESADOS EN TÉRMINOS DE COMPORTAMIENTO. Programa; Ubicación en perspectiva del objetivo de comportamiento; Análisis de tareas: análisis funcional de habilidades y conceptos. INTEGRIDAD. Grado de detalle; Relaciones entre subhabilidades y conceptos; Cuando y en que circunstancias va a ejercerse una habilidad. CONSISTENCIA CON LOS OBJETIVOS. El comportamiento inicial; El comportamiento inicial y su relación con los objetivos; Identificación de los comportamientos iniciales. MEDICIÓN DE LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ESTUDIANTES. Pruebas estandarizadas de inteligencias; La evaluación; Finalidades de la evaluación. OTRAS FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN. Como construir pruebas de aprovechamiento; Evaluación del aprovechamiento escolar complejo de un estudiante; Cuando la instrucción es insuficiente diagnostico y remedio. AUTO PRUEBA ACERCA DE LA PLANIFICACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN. La enseñanza y la ciencia del aprendizaje; Un modelo de enseñanza; La enseñanza de respuestas nuevas. EL PAPEL DE LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE. Auto prueba sobre las repuestas de los alumnos; El reforzamiento; Reforzadores condicionados y reforzadores generalizados. REFORZAMIENTO NEGATIVO Y CASTIGO. Reforzamiento diferencial y modelación; Retroalimentación correctiva; Conocimientos de resultados. PROCEDIMIENTOS DE CORRECCIÓN. Procedimientos adaptativos de enseñanza; Procedimientos de enseñanza complementaria adaptativos; Control del estimulo. DISCRIMINACIÓN. Control del estimulo y condicionamiento respondiente; El control del estimulo y el condicionamiento operante; Procedimientos para establecer el control del estimulo. CONCEPTOS PRINCIPIOS. Cuando posee una persona un concepto; Complejidad de los conceptos; Los principios. DE LAS CADENAS VERBALES A LOS PRINCIPIOS. La motivación; Perspectiva histórica de la motivación. Privación y saciedad. LOS ESTÍMULOS SUSCITADORES. La motivación y la dirección del comportamiento; La memoria; Dos teorías de la memoria: la del desvanecimiento de la huella, en oposición a la de la interferencia. LAS LEYES DE LA INTERFERENCIA. Generalidad acerca de las leyes de la memoria.Tipo de ítem | Ubicación actual | Signatura | Copia número | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras | Reserva de ejemplares |
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Título original: Educational psychology. Indice analítico. reimp.1988.
TECNOLOGIA DE LA ENSEÑANZA. Una tecnología de la enseñanza basada en la ciencia del aprendizaje; Investigación sobre el aprendizaje en marcos escolares; Aplicación de los resultados de la investigación psicológica básica al aprendizaje. UNA ESTRATEGIA PRÁCTICA PARA DESARROLLAR LA INSTRUCCIÓN EFECTIVA. Objetivos de comportamiento; Compresión de los términos entender y saber; Algunas ideas sobre la presentación adecuada de los objetivos de la educación. COMO EXPRESAR LAS METAS DE LA EDUCACIÓN COMO OBJETIVOS EXPRESADOS EN TÉRMINOS DE COMPORTAMIENTO. Programa; Ubicación en perspectiva del objetivo de comportamiento; Análisis de tareas: análisis funcional de habilidades y conceptos. INTEGRIDAD. Grado de detalle; Relaciones entre subhabilidades y conceptos; Cuando y en que circunstancias va a ejercerse una habilidad. CONSISTENCIA CON LOS OBJETIVOS. El comportamiento inicial; El comportamiento inicial y su relación con los objetivos; Identificación de los comportamientos iniciales. MEDICIÓN DE LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ESTUDIANTES. Pruebas estandarizadas de inteligencias; La evaluación; Finalidades de la evaluación. OTRAS FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN. Como construir pruebas de aprovechamiento; Evaluación del aprovechamiento escolar complejo de un estudiante; Cuando la instrucción es insuficiente diagnostico y remedio. AUTO PRUEBA ACERCA DE LA PLANIFICACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN. La enseñanza y la ciencia del aprendizaje; Un modelo de enseñanza; La enseñanza de respuestas nuevas. EL PAPEL DE LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE. Auto prueba sobre las repuestas de los alumnos; El reforzamiento; Reforzadores condicionados y reforzadores generalizados. REFORZAMIENTO NEGATIVO Y CASTIGO. Reforzamiento diferencial y modelación; Retroalimentación correctiva; Conocimientos de resultados. PROCEDIMIENTOS DE CORRECCIÓN. Procedimientos adaptativos de enseñanza; Procedimientos de enseñanza complementaria adaptativos; Control del estimulo. DISCRIMINACIÓN. Control del estimulo y condicionamiento respondiente; El control del estimulo y el condicionamiento operante; Procedimientos para establecer el control del estimulo. CONCEPTOS PRINCIPIOS. Cuando posee una persona un concepto; Complejidad de los conceptos; Los principios. DE LAS CADENAS VERBALES A LOS PRINCIPIOS. La motivación; Perspectiva histórica de la motivación. Privación y saciedad. LOS ESTÍMULOS SUSCITADORES. La motivación y la dirección del comportamiento; La memoria; Dos teorías de la memoria: la del desvanecimiento de la huella, en oposición a la de la interferencia. LAS LEYES DE LA INTERFERENCIA. Generalidad acerca de las leyes de la memoria.
Anderson, Richard C 1977 1977
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